Noticia cientifica

La historia enseñada por medio de
recursos audiovisuales





La historia únicamente no se puede mostrar a través de escritos, es necesaria la implantación de medios audiovisuales para que el contenido llegue persuadiendo la mente de los estudiantes por medio de imágenes

(Por Gabriela Guio) Como plan de investigación la profesora de la Universidad del Zulia, Nilda Bermúdez desarrolló una investigación titulada “El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la historia, en que propone que los medios escritos los cuales se utilizan para enseñar esta cátedra sean suplantados por medios audiovisuales o complementarlos con este medio, para que se haga menos tedioso su practica para los estudiantes actuales.

Enseñar la historia a través de recursos didácticos, por medio de imágenes y audio es la manera de incluir y de darle la importancia que requiere estos medios y que a través de los tiempos no se le ha dado, además de que no sean sólo los escritos la manera de enseñar. Siendo así esta investigación, Nilda Bermúdez dice que no perderá valor la anterior manera de dar lección, sino ambos pueden llegar a complementarse

No obstante afirma la profesora que la televisión y el cine son medios que han llegado a ser privilegiados con el pasar de los años, y hace de estos una manera de llamar la atención requerida por los usuarios. De esta manera y logrando ellos su propósito sería conveniente que estos recursos se les saque el mayor provecho posible y se usen para que la historia sea mostrada.

En su artículo Nilda Bermúdez ofrece una serie de opiniones de teóricos y estudiosos del tema, quienes en su mayoría afirman que mostrar la historia por estos medios no ha llegado a la cima que se pretende, ya que las imágenes no pueden ser confiables y no se arriesgan en creer lo que se muestra, por existir los montajes y otros trucos que se pueden utilizar, y de esta manera entre ellos Robert Rosenstone (1997), ponen la verdadera realidad en duda

Por su parte el sociólogo Pierre Sorlín (1985), expone otro punto de vista diferente, el dice que este problema se presenta cuando el historiador después de tener todo el material historiográfico no halla que hacer, ni como estructurarlo, entonces no se trata de que no se quiere mostrar por medios audiovisuales sino que no tienen el conocimiento necesario.

Nilda Bermúdez específica en el artículo que este miedo no sólo se ha expresado en el mundo de la historia sino en las ciencias sociales en general ya que la televisión el cine y el video se han hecho entender como medios de entretenimiento y no de formación seria para la educación

Asimismo incluye en su investigación una propuesta para que los docentes pongan en práctica esta situación, refiriéndose al cine dice que por medio de una película se logra acercar más a la realidad, no obstante se tiene que estudiar bien quien es el director, las imágenes que se van a presentar, y se tiene que hacer un estudio previo que lo que se quiere mostrar.

Después de esto se procede a la elaboración de una ficha técnica la cual contenga los datos de la película, nombre del autor, fecha, género, duración, etc. Y como ultima face Nilda Bermúdez propone estructurar lo que se le va a preguntar al alumno, durante y después de la proyección de la película entre estos la explicación de los referentes históricos

Finalmente se propone que se ponga en práctica esta investigación ya que el conocimiento histórico puede ser difundido de otra manera que no sea el escrito, y de este modo los docentes entren en el ámbito actual donde las tecnologías hacen de las suyas. Nilda Bermúdez dice que para esto se necesita conocimiento técnico pero invita a todos los profesores a meterse en este mundo

Este artículo fue publicado en la revista de ciencias sociales de la Universidad de los Andes ULA- Mérida titulada Saber.ula.ve, en la parte dedicada a Ciencias sociales la cual lleva por nombre “Revista de teoría didáctica de Ciencias Sociales”
Nilda Bermúdez
Candidata a Doctora en Ciencias Humanas. Magíster en Historia de Venezuela y Licenciada en Comunicación Social.Ademas de esto es Profesora Titular de la Universidad del Zulia y profesora de la Facultad de Arquitectura y Diseño. Por otra parte es Investigadora del Centro de Estudios Históricos en el Programa “La región occidental en la formación del Estado Nacional en Venezuela.

Educación Preescolar

La creación artística infantil. Nueva forma de comunicación

“Evitar el rechazo y la prohibición de la expresión en los niños es el principal papel del maestro o padre, llenarles de materiales y recursos canalizará su interés por la producción intelectual”

Por Angybett Romero.

Según un estudio publicado por la revista Voz y Escritura; revista de estudios literarios, se determinó que los primeros trazos en dibujo y pintura de los niños en edad escolar determinan su actividad creadora en futuro, propiciando su realización como artistas plásticos relevo de nuevas generaciones.

La expresión artística infantil en ninguna de sus modalidades tiene límites y es que gracias a un dibujo aunque no sea comprensible para los adultos el niño expresa aspectos de su personalidad, estados de ánimo e incluso comunica una emoción que no puede decir con ninguna palabra. Pero la falta de interés en los adultos para comprender este tema cohibe a los pequeños artistas en profundizar sus inicios creadores generando distanciamiento entre el desarrollo motriz y su personalidad.

La autora de la publicación señala que los maestros y padres deben incorporar al niño todos los medios de expresión en los cuales quiera integrarse apoyándoles en cada idea creativa que ellos propongan; puesto que desde la parte pedagógica la espontaneidad del infante es un proceso de aprendizaje que va cultivado con la estimulación de prácticas artísticas.

“Muchos adultos no muestran respeto por los trabajos de los pequeños, porque relacionan el arte infantil con el arte adulto, puesto que si analizamos cada arte, el adulto está manejado por técnicas y perspectivas que el niño no posee aún, es un arte puro que refuerza su aptitud creadora, es por eso que no debe verse como una simple actividad de pintura ni dibujo sino una expresión de personalidad a través del arte” explicó la profesora Belkys Rincón de Villalobos perteneciente a la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes.

Un gran desafío

La investigadora considera que los futuros docentes en aulas de educación inicial y padres deben buscar herramientas innovadoras para que los niños puedan explotar al máximo su actividad creativa sin que interfiera ningún sentimiento que frustre el llamado caudal imaginativo.

Es por eso que diseño algunas recomendaciones didácticas para abrir brechas de expresión que serán útiles para los maestros, padres e infantes a la hora de interactuar con el arte infantil: Emplear la técnica de la pregunta; cada vez que el niño realice una representación es factible que el adulto sepa lo que hizo pero es pertinente el desarrollo del pensamiento infantil realizando preguntas como ¿qué hiciste? ¿Cuéntame como lo hiciste? Esto ayuda a los infantes el pensar de sus producciones.

El arte grupal también es una técnica que la autora propone para la expresión gráfico-plástica ya que trabajar en conjunto con otros niños el infante deja fluir su imaginación, en su mayoría sobre experiencias de vida que haya compartido en su entorno, y para ello es bueno realizar pinturas temáticas, por ejemplo, referido por días a la naturaleza, a los amigos, a fiestas y demás temas.

En muchos casos la incompatibilidad que el adulto se crea para el entendimiento de estas actuaciones y el desconocimiento de las necesidades del pequeño crea una dificultad de expresión en el niño con su medio familiar y social; coartándose en su auto realización como beneficio para llegar a ser un pequeño pero gran artista reseñó la investigadora.

Los niños se expresan mucho mejor mediante dibujos y arte